{"id":209,"date":"2023-10-13T18:56:14","date_gmt":"2023-10-13T22:56:14","guid":{"rendered":"https:\/\/revista.centrodeinvestigacion.com.ve\/?p=209"},"modified":"2023-10-13T18:56:14","modified_gmt":"2023-10-13T22:56:14","slug":"el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/","title":{"rendered":"EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO."},"content":{"rendered":"\n

Autor: MSc Annellys Perez<\/strong>. <\/h4>\n\n\n\n

Resumen <\/h4>\n\n\n\n
\n

Dentro de los aspectos que conforman la dualidad del y las (TIC)s, se caracterizan los factores bi\u00f3ticos, y abi\u00f3ticos, destacando los agentes geogr\u00e1ficos, ecol\u00f3gicos, f\u00edsicos, naturales y no-naturales relacionados a la categor\u00edas que describen el \u00e1mbito del medio y sus implicaciones, destacando un significado no solo de espacio sino de entes abstractos y reales, comunicacionales e informativos que incluye la parte de sistemas, equipos, procesos, elementos tecnol\u00f3gicos relacionados a los ciclos y procesos de la transformaci\u00f3n escolar, donde se direccionan con categor\u00edas de fines y metas que representan una estrategia, donde el Marco Te\u00f3rico, cimientan acciones como la triangulaci\u00f3n filos\u00f3fica, te\u00f3rica, y de tipo argumentativo que contribuyen a una redefinida formula, para actualizar el sistema educativo nacional desde una vertiente compleja y realista donde se articula el ambiente y las labores practicas relacionadas al trabajo de campo. La Metodolog\u00eda, se basa en aplicar un sistema educativo, precisando su g\u00e9nesis, evoluci\u00f3n, sistematizaci\u00f3n y designios, que incluye los juicios pragm\u00e1ticos desde la producci\u00f3n del conocimiento operativo, en un contexto normativo de cambio, con un m\u00e9todo y t\u00e9cnica enmarcado en una visi\u00f3n general, abarcando los campos o ejes te\u00f3ricos, formativos, ambientales, ecol\u00f3gicos, que especifican el fin sin causa de hechos, los esquemas educativos, comunicativos, tecnol\u00f3gicos e informativos que describen y buscan explicar los desenlaces expuestos para logros educativos e informativos. Los resultados y alcances se sustentan, en una interpretaci\u00f3n y engranaje c\u00edclico de acciones y procesos, de complejidad ecol\u00f3gica y ambiental desde una visi\u00f3n hermen\u00e9utica y sist\u00e9mica donde se destaca las categor\u00edas y procesos que caracterizan a los sujetos de la investigaci\u00f3n, precisando las t\u00e9cnicas de los an\u00e1lisis de contenido e interpretaci\u00f3n, triangulaci\u00f3n y presentaci\u00f3n de cimientos epistemol\u00f3gicos, necesarios para el nivel de interpretaci\u00f3n del ambiente, desarrollando programas con objetivos, metas, actividades, alcances y otros vectores alternos de las (TIC)s, y su articulaci\u00f3n teleol\u00f3gica de la educaci\u00f3n del sistema educativo Venezolano, con sus diversas \u00e1reas y agentes circundantes, para impulsar lo productivo y cient\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n

Descriptores: Ambiente, (TIC)s, Teleol\u00f3gico y Sistema Educativo.<\/strong><\/p>\nAutor: MSc Annellys Perez<\/strong><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

THE ENVIRONMENT AND THE TECHNOLOGY OF COMMUNICATIONAL  INFORMATION (T.I.C, s): TELEOLOGICAL TRIANGULATION FOR  UPDATING THE EDUCATIONAL SYSTEM.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Author: Annelly Perez.<\/strong> Summary:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n

Within the aspects that make up the duality of and the (ICT) s, biotic and abiotic factors  are characterized, highlighting the geographic, ecological, physical, natural and non natural agents related to the categories that describe the environment and environment.  its implications, highlighting a meaning not only of space but of abstract and real,  communicational and informative entities that includes the part of systems, equipment,  processes, technological elements related to the cycles and processes of school  transformation, where they are addressed with categories of aims and goals that  represent a strategy, where the Theoretical Framework, cement actions such as  philosophical, theoretical, and argumentative triangulation that contribute to a redefined  formula, to update the national educational system from a complex and realistic  perspective where the environment is articulated and the labors practices related to field  work. The Methodology is based on applying an educational system, specifying its  genesis, evolution, systematization and designs, which includes pragmatic judgments  from the production of operational knowledge, in a normative context of change, with a  method and technique framed in a general vision , encompassing the theoretical,  formative, environmental, ecological fields or axes, which specify the end without cause  of events, the educational, communicative, technological and informational schemes  that describe and seek to explain the outcomes exposed for educational and informative  achievements. The results and scopes are based, on an interpretation and cyclical gear of  actions and processes, of ecological and environmental complexity from a  hermeneutical and systemic vision where the categories and processes that characterize  the research subjects are highlighted, specifying the techniques of the content analysis  and interpretation, triangulation and presentation of epistemological foundations,  necessary for the level of interpretation of the environment, developing programs with  objectives, goals, activities, scopes and other alternative vectors of (ICT) s, and their  teleological articulation of education of the Venezuelan educational system, with its  various areas and surrounding agents, to promote the productive and scientific. <\/p>\n\n\n\n

Descriptors: Environment, (T.I.C) s, Teleological and Educational System.<\/strong><\/p>\nAuthor<\/strong>: MSc Annellys Perez<\/strong><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

INTRODUCCION:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 <\/strong>Los cambios que se han venido dando en el orbe han sido diversos, cada  coyuntura socio-hist\u00f3rica de la humanidad, donde se aborda lo ambiental, las  tics, lo teleol\u00f3gico a favor de actualizar y mejorar el proceso educativo, el cual  representa un sin\u00f3nimo de crear las bases esenciales para el avance del desarrollo  de la sociedad y de sus aspectos integrales de g\u00e9nesis ambiental y formativa que la  estructuran como factores que direccionan las bases cient\u00edficas de un estudio de  citada complejidad acad\u00e9mica, que proponga juicios cr\u00edticos e interpretativos de  cimiento solido, con epistemes actualizadas que permitan lograr acciones positivas  para redefinir la esencia funcional y el alcance post-moderno de la educaci\u00f3n  Venezolana, en su integralidad como sistema general, de innovaci\u00f3n y creatividad  en la dualidad del aprendizaje de saberes, la relevancia de la dial\u00e9ctica ambiental  direccionada por las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n comunicacional en  aprovechamiento de los reajustes de la educaci\u00f3n <\/p>\n\n\n\n

 El avance y desarrollo evolutivo de las sociedades humanas y el uso de  las tecnolog\u00edas comunicacionales complejizan el uso del ambiente, su visi\u00f3n  teleol\u00f3gica en un avance de la educaci\u00f3n donde la tecnolog\u00eda, la rob\u00f3tica, la  mec\u00e1nica, la electricidad, la radiodifusi\u00f3n , la diversidad m\u00faltiple de las ciencias  y la tecnolog\u00eda se cruzan para dise\u00f1ar y crear herramientas espacios virtuales que  utiliza el hombre para mejorar el manejo del conocimiento, impulsar la  creatividad y fortalecer los lazos entre el ambiente como espacio primario y la  instrucci\u00f3n como factor de desarrollo en las distintas sociedades humanas del  sistema educativo en correlaci\u00f3n con la educaci\u00f3n ambiental, claves para iniciar el  proceso teleol\u00f3gico y educativo con las T.I.Cs. <\/p>\n\n\n\n

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.  <\/strong>Tampoco debe pensarse en el uso de las (TIC)s, desde una perspectiva  mercantilista, economicistas o comercializables que solo se proyectan como una  contingencia de perfeccionar el mercado de ventas, pues solo se estalla una de sus  ventaja en la extensi\u00f3n econ\u00f3mica, ambiental y teleol\u00f3gica excluyendo el riesgo de articular su aplicaci\u00f3n cognitiva y socio-educativo profesional, mediante la cual se  forme una actitud de conocer o ilustrarse algo mas all\u00e1 de lo abundante u obvio, de  cualidad que ofrezca el suceso de integrar un proceso instructivo integral en cada sujeto  que pone en esparcimiento tanto los nociones tradicionales, etnogr\u00e1ficas como la  sistematizaci\u00f3n de la vida cotidiana, escolar y ecol\u00f3gica.  <\/p>\n\n\n\n

 Destacando categor\u00edas relacionadas, al ambiente los aspectos tecnol\u00f3gicos,  comunicacionales e informativos, sobre los principios de triangulaci\u00f3n con fines y  estrategias educativas del sistema formativo nacional. Donde no solo se debe  internalizar que el ambiente es un espacio para aprender, ni un \u00e1rea para cuidar y  proteger, al igual que las tecnolog\u00edas informativas comunicacionales, que  caracterizan nuevas herramientas para actualizar como nos debemos anunciar y  hablar, sino que cada una de estas categor\u00edas poseen una complejidad mayor  mucho m\u00e1s abstracta en el avance de la comunidad y del entorno escolar y  formativo, como ejes integrales de cambio real en las sociedades. <\/p>\n\n\n\n

 Eventualmente, con esta idea se pone de manifiesto la obediencia que nace del  sujeto al tener que usar las (TIC)s en un espacio ef\u00edmero corto para evitar que se pierda  la llaneza del discurso y salvaguardar una fluida declaraci\u00f3n con el otro, lo cual lleva a  expresar sus ideas y opiniones desde la perspectiva comunicativa, ambiental y  formativa que all\u00ed se asuma, para consolidar nuevas opciones de aprendizaje que  contribuyan a mejorar las actividades educativas y tecnol\u00f3gicas, donde Bunge  (1981) sostiene; <\/p>\n\n\n\n

\n

Que la conexi\u00f3n de la ciencia con la tecnolog\u00eda no es, por  consiguiente asim\u00e9trica. Todo avance tecnol\u00f3gico plantea problemas  cient\u00edficos, cuya soluci\u00f3n puede consistir en la invenci\u00f3n de nuevas  teor\u00edas o de nuevas t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n que conduzcan al  conocimiento m\u00e1s adecuado y a un mejor dominio del asunto. La  ciencia y la tecnolog\u00eda constituyen un ciclo de sistemas interact\u00faantes  que se alimentan el uno del otro. El cient\u00edfico torna inteligente lo que  hace el t\u00e9cnico y \u00e9ste provee a la ciencia de instrumentos y de  comprobaciones y lo que es igualmente importante, el t\u00e9cnico no cesa  de formular preguntas al cient\u00edfico, a\u00f1adiendo as\u00ed un motor a lo  interno del progreso cient\u00edfico. (Pag.35)  <\/p>\nBunge  (1981)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

 A pesar de ello en los estudios educativos que se articulan con lo tecnol\u00f3gico, cada quien tiene la congruencia de organizar y crear sus propias persuasiones y juicios  t\u00e9cnicos y cient\u00edficos, porque no tiene sentido la simple relaci\u00f3n entre el sujeto y el  intermedio comunicativo, los procesos y esquemas funcionales y debatibles, si no  hay una fabricaci\u00f3n propia de ideas que incidan en actualizar teor\u00edas \u00fatiles para  mejorar el ambiente y los procesos de ense\u00f1anza en funci\u00f3n de actualizar, innovar  con el manejo de las (T.I.C),s para beneficio humano y de su misma realidad  escolar y formativa. <\/p>\n\n\n\n

 En todo caso, el solo acceso a la informaci\u00f3n que contienen las (TIC)s, en su  seudo-diversidad ambiental ya que no puede ser la confirmaci\u00f3n que se ha emanado  en un aprendizaje o conocimiento ortodoxo o sin utilidad pragm\u00e1tica de lugar y  como estrategia o herramienta did\u00e1ctica formativa, para ello es ineludible que la  instrumento de la tecnol\u00f3gica informativa y comunicacional tenga una discrepancia  did\u00e1ctica o induzca a un proceso de elucidaci\u00f3n y reflexi\u00f3n por parte del sujeto,  invitando respuestas c\u00f3nsonas con la realidad comprometida en el acto formativo, donde  el aprendizaje debe iniciar desde su onto-realidad, caracterizando su manejo y  utilidad pr\u00e1ctica ilustrativa. <\/p>\n\n\n\n

 La complejidad formativa, tambi\u00e9n posee debilidades de operatividad  organizativa e institucional, carencia de ambientes destinados al manejo claro y  preciso de herramientas formativas de elevado nivel socio-tecnol\u00f3gico, cimentado  en un manejo relativo de las (TIC)s, para actualizar y fortalecer los factores,  sujetos, procesos y alcances del \u00e1mbito escolar y acad\u00e9mico, en sus escenarios  colegiales de diversidad funci\u00f3nalidad y esencia ilustrativa, de cimiento cient\u00edfico y  tecnol\u00f3gico de mediana complejidad pedag\u00f3gica y andragogica, hechos que deben  estar auspiciados por la creatividad e innovaci\u00f3n humana, en los distintos ejes de  acci\u00f3n educativo, para una socializaci\u00f3n de los actores involucrados para tales  fines, donde se debe reimpulsar factores de continua, permanente y c\u00f3nsona esencia  hol\u00edstica. <\/p>\n\n\n\n

 Puntualizar, estructuras complejas educativas, epistemol\u00f3gicas y axiol\u00f3gicas mediante un proceso de vinculaci\u00f3n al \u00e1mbito te\u00f3rico y pr\u00e1ctico, donde se  argumentan hip\u00f3tesis mediante esquemas complejos y semi-complejos de  herramientas tecnol\u00f3gicas comunicacionales de informaci\u00f3n comunicativa en su diversidad ambiental, que contribuyan a trav\u00e9s de la triangulaci\u00f3n teleolog\u00eda a  cimentar renovadas plataformas tecno-educativas, de diversa g\u00e9nesis y  complejidad hipot\u00e9tico educativa, para analizar y comprobar los siguientes  planteamientos.. <\/p>\n\n\n\n

Objetivo General: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Interpretar la acci\u00f3n ambiental y la tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n comunicacional  (TICs): en la triangulaci\u00f3n teleol\u00f3gica para la actualizaci\u00f3n del sistema educativo. <\/p>\n\n\n\n

Objetivos Espec\u00edficos <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Determinar los niveles de incidencia de la dial\u00e9ctica en el ambiente y al uso de  las (TIC)s, enmarcados en los principios teleol\u00f3gicos para beneficios de la  educaci\u00f3n.  <\/p>\n\n\n\n

Explicar la incidencia de la educaci\u00f3n, lo ambiental y el uso de las (TIC)s, en la  triangulaci\u00f3n te\u00f3rica y en la pr\u00e1ctica de la educaci\u00f3n ambiental. <\/p>\n\n\n\n

MARCO TEORICO: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

 <\/strong>Es importante aclarar que los campos te\u00f3ricos, para cada prop\u00f3sito  articulado con el devenir de la sociedad, destaca categor\u00edas desde el ambiente, las  tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, lo que representa la triangulaci\u00f3n  como herramienta t\u00e9cnica epist\u00e9mico y did\u00e1ctico para la sistematizaci\u00f3n de ideas y  protocolos, la comprensi\u00f3n de lo teleol\u00f3gico desde la visi\u00f3n concreta de los  hechos y categor\u00edas, que direccionan al sistema educativo general, en dicho  estudio se vinculan con ejes te\u00f3ricos con sus respectivos soportes. <\/p>\n\n\n\n

 Arropan otros aspectos que representan una amplitud explicativa de diversa  interpretaci\u00f3n en el discurso de justificar, para que sirve comprender el ambiente  y sus variaciones de conocimiento y utilidad en un mundo donde las (TIC)s  representan un avance tecnol\u00f3gico, el cual quiera o no, debe servir para  fortalecer y mejorar los procesos escolares y formativos de los seres humanos,  en sus convergentes y divergentes escenarios para la socializaci\u00f3n, inter-conexi\u00f3n y articulaci\u00f3n de los seres humanos con su medio y con su misma existencialidad del  razonamiento, cambiante y turbulento donde las leyes organizativas, de capital e  ilustraciones de conocimiento influyen en los procesos escolares de g\u00e9nesis  tecnol\u00f3gico, donde seg\u00fan McLaren, (2012) plantea que;  <\/p>\n\n\n\n

\n

(\u2026)Las determinaciones econ\u00f3micas, pol\u00edticas y culturales son  aut\u00f3nomas, y poseen su propia l\u00f3gica. Por ende, la pedagog\u00eda  revolucionaria intenta volver a comprometernos en una reflexi\u00f3n  constante acerca de las relaciones sociales injustas dentro del  capitalismo global, invit\u00e1ndonos a tomar postura contra las crueles  condiciones de vida resultantes de ellas. Si nos comprometemos en la  lucha por promover pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza con un enfoque  pedag\u00f3gico revolucionario, podemos empezar a creer en la posibilidad  de convertir el mundo en un lugar mejor es viable. La pedagog\u00eda  revolucionaria es a\u00fan un desaf\u00edo, un proceso constante abierto a la  imaginaci\u00f3n. (P\u00e1g.40).  <\/p>\nMcLaren, (2012) <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

 los procesos de aprehensi\u00f3n del medio ambiente, en su contextualidad natural  y no-natural, en lo ecol\u00f3gico, en las (TIC)s, y en la realidad del sistema educativo  integral, se visualizan dichos agentes, de igual forma, lo axiol\u00f3gico esquematiza las  normas, las leyes, lo valorativo y \u00e9tico soporte de una estructura general legal  dial\u00e9ctica, que engloba las directrices del marco-deontol\u00f3gico de la investigaci\u00f3n  de forma regenerativa constantemente, asimismo, se explican la interrelaci\u00f3n de la  observaci\u00f3n y la interconexi\u00f3n de los sujetos y objetos de la investigaci\u00f3n donde  aparte de las \u00e1reas o categor\u00edas vinculadas al ambiente, las tecnolog\u00edas de la  informaci\u00f3n y la educaci\u00f3n en su amplitud de un sistema integral con  contradicciones, se identifican con dos paradigmas muy precisos como lo son la  hermen\u00e9utica y lo sist\u00e9mico, donde pueden coexistir maneras de gestionar los  saberes, de tipo democratizo y social para beneficio del medio y del avance  tecnol\u00f3gico. Donde seg\u00fan Cabrera, A (2001) alega que:  <\/p>\n\n\n\n

\n

(…)los fundamentaciones que recibe la tecnolog\u00eda educativa,  proviene de diferentes campos y disciplinas que van desde la  did\u00e1ctica y organizaci\u00f3n escolar, hasta la teor\u00eda de la  comunicaci\u00f3n, teor\u00edas de sistemas, enfoque sist\u00e9mico y la  psicolog\u00eda. (P\u00e1g. 4) <\/p>\nCabrera, A (2001)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

 De igual forma, se precisan los campos o ejes te\u00f3ricos, fundados en  cambios de los prop\u00f3sitos, que amparados en la diversidad de protocolos organizativos, pol\u00edticos, gestionables por \u00e1reas de conocimientos tales como: lo  ecol\u00f3gico, lo f\u00edsico, lo geo-espacial, lo contextual, los fen\u00f3menos y hechos naturales,  las tecnol\u00f3gicas, lo no-natural, la did\u00e1ctica, la andragogia, lo transdisciplinario, los  agentes comunicacionales, complejos, los axiomas formativos, los acontecimientos  administrativos, institucionales, organizativos, legales, ambientales, teleol\u00f3gicas,  productivas, multidisciplinarias, cient\u00edficos, pol\u00edticos, sociales, comunitarias,  pedag\u00f3gicas, econ\u00f3micas, hist\u00f3ricas, antropol\u00f3gicas, aulas abiertas y cerradas, de  corte virtual para el aprendizaje entre otras, direccionan el citado estudio. <\/p>\n\n\n\n

MARCO METODOLOGICO <\/strong><\/p>\n\n\n\n

 <\/strong>La investigaci\u00f3n posee varias aristas de trabajar los nudos cr\u00edticos,  problem\u00e1ticos, situacionales y de necesidades que caracterizan situaciones  aprendidas dadas, a ello, nos referimos al estudio pragm\u00e1tico que debe estar de  las situaciones hechos o procesos factibles reales del ambiente, las (T.I.C, s) y la  educaci\u00f3n, donde la observaci\u00f3n vinculada a una articulaci\u00f3n con los postulados  cient\u00edficos te\u00f3ricos, de lo cualitativo, escenifica una visi\u00f3n sistematizada de los  sujetos, actividades, acciones y\/o procesos que est\u00e1n ligados al objeto de estudio  de la referida investigaci\u00f3n, donde en su dial\u00e9ctica estructural, no descarta la  inclusi\u00f3n de otros elementos de diversa g\u00e9nesis epistemol\u00f3gica, que puedan surgir  en la l\u00f3gica y b\u00fasqueda de soluciones y conocimientos, que permitan alcanzar los  logros deseados, para los fines expuestos y subsiguientes <\/p>\n\n\n\n

 La relevancia de la sistematizaci\u00f3n, se suscita en el m\u00e9todo de ideas en la  b\u00fasqueda de obtener conocimiento busca en un principio conocer la relaci\u00f3n  sujeto objeto de la investigaci\u00f3n, precisar los procesos y factores vinculados en la  relaci\u00f3n expuesta y luego explicar los alcances y funcionalidades inherentes a la  dualidad sujeto objeto, es parte de la metodolog\u00eda, es decir, precisar y entender la  dial\u00e9ctica ambiental y el manejo de las (TIC)s, triangulados de forma teleol\u00f3gica  para el abordaje del sistema educativo, precisando, sus nudos cr\u00edticos, fortalezas  y alcances inmersos en la dinamicidad epist\u00e9mica comunicacional de la situaci\u00f3n a  estudiar, es el sin\u00f3nimo de caracterizar los elementos y esquemas o controversias  de la investigaci\u00f3n como tal amparados en diversos estereotipos te\u00f3ricos o  paradigmas, donde Corbetta (2003) se ampara y retoma las ideas de: <\/p>\n\n\n\n

\n

Kuhn, que sostiene que la noci\u00f3n de paradigma, tiene un origen  antiguo, en la historia del pensamiento filos\u00f3fico. Fue utilizado tanto  por plat\u00f3n, en el sentido de modelo como por Arist\u00f3teles como en el  sentido de ejemplo. En las ciencias sociales la utilizaci\u00f3n de dicha  terminolog\u00eda su utilizaci\u00f3n ha sido diversa, excesiva y en algunos  casos confusas por los m\u00faltiples y diversos resultados que incluyen un  sistema de ideas de orden pre-cient\u00edfico y cient\u00edfico, ligados a  corrientes del pensamiento o escuela de procedimientos de  investigaci\u00f3n ejemplar equivalente al m\u00e9todo, manejado por el  precitado autor en el ensayo de la estructura de la c\u00e9lebre  revoluciones cient\u00edficas. (p.4). <\/p>\nCorbetta (2003)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

 Con precisi\u00f3n tanto para el ambiente y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y  la comunicaci\u00f3n, articulada con las exactitudes, variaciones y subjetividades  productivas de los acontecimientos donde coexisten los fines y metas destinados a  comprender las memorias de la educaci\u00f3n en la realidad venezolana, destacando los  fines y alcances en correspondencia con su articulaci\u00f3n con el ambiente y las (TIC)s.  Incide en la relevancia de la utilidad de la raz\u00f3n y la elucidaci\u00f3n innovadora de  los sucesos hechos y acciones descritas en la realidad ambiental, de la (TIC)s,  pronunciadas con la triangulaci\u00f3n teleol\u00f3gica para el abordaje del sistema  educativo venezolano, destacando la funcionalidad de sus elementos y agentes  conformantes. <\/p>\n\n\n\n

 Su praxis metodol\u00f3gica, sistem\u00e1tica, l\u00f3gica y coherente basada en la aprensi\u00f3n  de hechos para resolver situaciones se describen con la importancia de la parte  pragm\u00e1tica de la investigaci\u00f3n, ambiental, educativa que ampara el uso de las  (TIC)s, que sirven para redimensionar los ejes de acci\u00f3n formativo en las  organizaciones, estructuras, planes, cargos y proyectos que amparan los ejes tem\u00e1ticos  y nudos cr\u00edticos escritos, dependiente del estudio nombrado, esquematizando un  prototipo de teorizaci\u00f3n renovada cimentada, en un proceso integral emp\u00edrico y  sistem\u00e1tico, donde Barrera y Hurtado (2002) sostiene que:  <\/p>\n\n\n\n

\n

permite identificar la orientaci\u00f3n pragm\u00e1tica investigativa, seg\u00fan los  requerimientos, propicios a la continuidad investigativa especialmente  en contextos donde peri\u00f3dicamente ocurren cambios de cargos,  facilita que el investigador efect\u00fae un trabajo continuo caracterizado  por la presentaci\u00f3n de investigaciones sucesivas, cada una de las cuales es soportada con la anterior. A trav\u00e9s de los mapas de  investigaci\u00f3n las instituciones pueden orientarse en otros aspectos  de su proyecci\u00f3n y a la vez permitir que sus investigadores  asuman prop\u00f3sitos investigativos en consonancias con los desarrollos  institucionales, quienes toman decisiones en materia investigativa  pueden a trav\u00e9s de este recurso de planificaci\u00f3n metodolog\u00eda observar  el panorama general de la instituci\u00f3n y percibir \u00e1reas a potenciar,  inversiones a efectuar y practicar pol\u00edticas con respecto al perfil  investigativo de la entidad. (p.33), <\/p>\nBarrera y Hurtado (2002)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

 Este enfoque, no busca encasillar la realidad investigativa, ya que al buscar  interpretar los procesos dialecticos que suceden en las organizaciones ligadas al  \u00e1mbito descrito, se enfocan en la manera operativa de un estudio muy abstracto,  con fines interpretativos de base y sist\u00e9micos del estudio, que abarca, sujetos,  procesos, realidades e instituciones de diversa \u00edndole y g\u00e9nesis funcional, educativo,  ambiental y de las (T.I.C)s, que se esquematizan en los alcances de los entes  representativos del Estado inmersos en los albores de la practica formativa,  donde convergen en los m\u00e9todos, las t\u00e9cnicas y el compromiso de los sujetos  que conforman el escenario de la educaci\u00f3n real y cotidiana de lo innovador y  emergente, entre las realidades del sistema educativo, como tal, donde est\u00e1n  inmersos la interrelaci\u00f3n sujeto objeto del estudio. <\/p>\n\n\n\n

 En toda investigaci\u00f3n se seleccionan en primer lugar una serie de  aspectos que direccionan dicho estudio de corte filos\u00f3fico te\u00f3rico, de cimiento  epistemol\u00f3gico para abordar procesos o factores, de forma te\u00f3rica y pr\u00e1ctica. Por  ello, a tales fines se selecciono la hermen\u00e9utica que interpreta y explica los  acontecimientos de forma escrita u oral, de tipolog\u00eda pedag\u00f3gica, cultural,  formativa, pol\u00edtica, organizacional, hist\u00f3rica, productiva, evolutiva, anal\u00f3gica,  educativa, tecnol\u00f3gica, comunicacional, informativa, teleol\u00f3gica, triangular y del  sistema educativo.  <\/p>\n\n\n\n

 De igual forma, se abordaran dichas \u00e1reas, acciones, hechos, problemas,  donde seg\u00fan S\u00e1nchez (2007) se entiende que; todo planteamiento l\u00f3gico de una  problem\u00e1tica abarca, \u00a8\u00b4la observaci\u00f3n, la reflexi\u00f3n, la memorizaci\u00f3n, el razonamiento  y el juicio cr\u00edtico.\u00b4\u00a8 (p\u00e1g. 65), u actividades mediante el engranaje y articulaci\u00f3n  coherente de pasos debidamente organizados en sistemas de diversa tipolog\u00eda, correlacionado con los ambientes expuestos con anterioridad, estos ciclos podr\u00e1n  ser abiertos, cerrados y semi-cerrados, dependiendo su naturaleza, conflictividad y  alcance. <\/p>\n\n\n\n

\n

El m\u00e9todo cualitativo no parte de supuestos derivados  te\u00f3ricamente, sino que busca conceptualizar sobre la realidad,  con base en el comportamiento, los conocimientos, las actitudes y  los valores que gu\u00edan el comportamiento de las personas  estudiadas,(\u2026), en un determinado contexto social y temporal.  (P\u00e1g. 51). <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

 Este aspecto antes tratado busca interpretar las acciones y realidades de  los seres humanos, en sus distintos ambientes de aprendizaje, en vinculaci\u00f3n con  el uso de las tics, para cimentar la forma teleol\u00f3gica de comprender la dinamicidad  y alcance de los fines y metas formativas del sistema educativo objeto de  estudio.  <\/p>\n\n\n\n

 Antes de comprender la g\u00e9nesis del sujeto la interacci\u00f3n dual entre la  esencia de lo que conforma al sujeto parte de comprender lo que es el ser  como figura filos\u00f3fica de utilidad pragm\u00e1tica, ambiental, social y formativa,  encajenada con las (TIC)s, para interpretar la existencia, <\/strong>esta estructura particular,  describe las nociones personales y humana, del sujeto, pero contribuye de  igual manera a precisar la complejidad socializadora del sujeto como agente de  un simbolismo muy complejo de conciencia y productor de conocimientos y  saberes, vinculados a su fraguacion humana desde su misma evoluci\u00f3n en la  existencialidad misma del ser, el hacer y el conocer, como principios y  categor\u00edas de un contexto espacial donde este aprende y desaprende, para  reiniciar un mismo dialectico y productor \u00e1mbito de innovaci\u00f3n de ideas para la  humanidad y beneficio tecnol\u00f3gico del sistema educativo. <\/p>\n\n\n\n

 Los sujetos de la investigaci\u00f3n, son aquellas personas que poseen  caracter\u00edsticas particulares, laborales, sociales, educativas e informativas entre otras  muy especificas, para los fines expuestos, vinculada al objeto de estudio. Los  sujetos de la investigaci\u00f3n seleccionados por criterios del investigador y  argumentos te\u00f3ricos de respectiva fundamentaci\u00f3n y soporte valorativo y de cr\u00e9dito, son nueve (9) docentes del sistema educativo, tres de primaria y b\u00e1sica,  tres de media y diversifica y tres del sector universitario, estos docentes poseen  un promedio de diez a\u00f1os de servicios en cada etapa de desempe\u00f1o laboral del  sistema educativo, han trabajado como docentes de aula pero tambi\u00e9n en cargos  administrativos por lo menos cuatro a\u00f1os, poseen experiencia docente y en trabajos  de campo en funci\u00f3n de la labor formativa y de las (TIC)s, han realizado post grados en las a\u00e9reas ambientales y de las (TIC)s, de igual forma sus actividades.<\/p>\n\n\n\n

 Los procesos actores, ligados a los instrumentos que contribuyen a  recolectar la informaci\u00f3n est\u00e1n los procesos de selecci\u00f3n y organizaci\u00f3n detallada  de la informaci\u00f3n respectiva incluyen a las categor\u00edas complejas y semi-complejas  del ambiente y las (TIC)s, vinculados a las realidades trianguladas de tipo  teleol\u00f3gicas del sistema educativo, de igual forma, se realizara una entrevista a  profundidad tomando en consideraci\u00f3n los criterios y juicios abiertos de expertos  y los factores que est\u00e1n inmersos en los prop\u00f3sitos del citado estudio, agentes  necesarios para el dise\u00f1o de las preguntas que debe contener la entrevista. Se  incluir\u00e1n algunos constructos pragm\u00e1ticos de soporte epist\u00e9mico real de los  enfoques suscitados que cimientan la cientificidad del estudio. <\/p>\n\n\n\n

 Dentro de las t\u00e9cnicas y m\u00e9todos de presentaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, est\u00e1n  las tablas de tipo descriptivo de constructos vinculados al objeto de estudio, de  igual forma se seleccionaran alg\u00fan grafico o histograma que refleje los aspectos  vinculados al ambiente y a las (TIC)s, de triangulaci\u00f3n teleol\u00f3gica con miras a  comprender la dial\u00e9ctica de los agentes citados sobre el sistema educativo  nacional. <\/p>\n\n\n\n

 El manejo de cosas tanto materiales como subjetivas, procesos y acciones  de informaci\u00f3n, aprendizaje ameritan niveles y formas diversas de abordaje  donde los objetos no son solo la representaci\u00f3n del mundo exterior, sino que  tambi\u00e9n escenifican una realidad vivencial que describe las maneras para  caracterizar de qu\u00e9 manera se puede trabajar, estudiar e investigar desde una  concepci\u00f3n compleja donde los procesos de cognici\u00f3n humano contribuyen a  fraguar un \u00e1mbito de concepci\u00f3n epist\u00e9mica de ideas que ayuden a buscar las mejores opciones did\u00e1cticas, ilustrativas y ordenadas para adentrarse en los  procesos formativos <\/p>\n\n\n\n

ALCANCES: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

 <\/strong>EL sistema educativo, divergente y socio-educativa, de suma trascendencia, se  logran cambios y reajustes de vital importancia, buscando en el campo triangular  del ambiente, la educaci\u00f3n y las (TIC)s, la estructuras se complejizan en el uso de  tecnolog\u00edas alternas para reimpulsar su funcionalidad y alcance, comunicacional, de  formaci\u00f3n y ense\u00f1anza involucrando al servicio de la web, las computadoras, los  servidores m\u00faltiples, los chats, los salones virtuales, los dispositivos m\u00f3viles, las  video grabaciones on-line, etc, entre otras opciones de avance tecnol\u00f3gico,  involucran al sujeto. Estos factores ligados a los factores comunicativos y  tecnol\u00f3gicos. <\/p>\n\n\n\n

CONCLUSIONES: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

 <\/strong>La vertiente importante para el desarrollo de las tecnolog\u00edas de la  informaci\u00f3n comunicacional, entre los procesos de aprendizaje y los alcances  formativos, de la realidad industrializada, en una etapa compleja de dise\u00f1o  estructuraci\u00f3n y creaci\u00f3n de tecnolog\u00edas aplicadas a todos los campos del  aprendizaje y a la diversidad de escenarios ambientales escolares de la formaci\u00f3n  institucionalizada, la aparici\u00f3n de la internet, la tecnolog\u00eda de orbe  comunicacional de alta configuraci\u00f3n electr\u00f3nica, tambi\u00e9n se interconecta con los  procesos virtuales educativos dentro y fuera de los distintos ambientes de  aprendizaje, aprendizaje axioma que influye en crear, modelos, procesos,  estereotipos curriculares, formativos, culturales y andragogicos muy divergentes de  alto nivel de interacci\u00f3n c\u00edclica de sus elementos. <\/p>\n\n\n\n

 Los vectores informativos, comunicacionales y tecnol\u00f3gicamente concretos  para los fines expuestos, el uso de chats, videos conferencias, la trasmisi\u00f3n v\u00eda  sat\u00e9lite en espacios dif\u00edciles de llegar a trav\u00e9s del transporte humano y  tecnol\u00f3gico, son alguno de los ejemplos pr\u00e1cticos y reales que ha logrado el avance de la ciencia y la tecnolog\u00eda en esta coyuntura, que d\u00eda a d\u00eda busca crear  y complejizar mas la realidad humana, con valores \u00e9ticos, sociales para elevar los  niveles de trabajo mediante la voluntad humana.  <\/p>\n\n\n\n

 El cual se adapta o buscar adaptarse a dos estereotipos, sin embargo el  avance lo arropa, por los incontinuidad, la inconsistencia de los procesos  educativos reales, pr\u00e1cticos y formativos entre otras deficiencias operativas visibles,  inciden en las variaciones del hecho. Sin embargo, el ser humano por libre  albedrio o por convicci\u00f3n propia se adentra para estar a la par de dicha realidad  cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico con sus distintas limitaciones y aplicaciones formativas  escolares y de tipo general, incidentes en las diversas \u00e1reas, realidades y procesos  vinculado a los fines concretos expuestos.<\/p>\n\n\n\n

RECOMENDACIONES; <\/strong><\/p>\n\n\n\n

.-Realizar estrategias para organizar procesos, esquemas de diversa g\u00e9nesis de  conocimiento agr\u00edcola, ambiental y ecol\u00f3gico que amparan los trabajos en el  aprendizaje de las TICs. <\/p>\n\n\n\n

.-Planificar acciones y acontecimientos de sujetos y ubicar los procesos  ambientales, relacionados a las (TIC)s, correlacionados con lo teleol\u00f3gico, y lo  formativo. <\/p>\n\n\n\n

.-Determinar la incidencia de la dial\u00e9ctica ambiental, precisando el uso de las (TIC)s,  y la teleolog\u00eda del sistema educativo en los escenarios de la educaci\u00f3n a distancia  y presencial, con categor\u00edas establecidas y construidas para tales fines, son dejar  espacios abiertos a la duda. <\/p>\n\n\n\n

.-Efectuar un plan con la aplicaci\u00f3n de los factores educativos, formativos y  ambientales ligados a las TICs, de la educaci\u00f3n presencial y a distancia de tipo  agr\u00edcola. <\/p>\n\n\n\n

.-Dise\u00f1ar estrategias agr\u00edcolas para impulsar los hechos y procesos ambientales y  agrarios ligados a los sujetos enmarcados en la realidad estudiada comunicativa y  tecnologica. <\/p>\n\n\n\n

.-Puntualizar estrategias tecnol\u00f3gicas y comunicacionales mediante acciones agrarias  enmarcadas en los axiomas sustentadores ecol\u00f3gicos y de practica agr\u00edcola  cimentado en el discurso te\u00f3rico y pr\u00e1ctico para abordar la realidad a investigar. <\/p>\n\n\n\n

.-Estructurar las caracter\u00edsticas de los ejes o campos te\u00f3ricos citados a los fines  expuestos, para impulsar las actividades estrat\u00e9gicas agr\u00edcolas y ecol\u00f3gicas, con el  uso de la tecnolog\u00eda comunicativa.  <\/p>\n\n\n\n

.-Vincular los procesos end\u00f3genos y ex\u00f3genos ligados al sujeto y al objeto de  estudio, comunicacional y tecnol\u00f3gico mediante para la labor educativa.<\/p>\n\n\n\n

.-Dise\u00f1ar programas mediante un discurso l\u00f3gico, coherente y complejo, para  internalizar un cambio de actitud en el uso de categor\u00edas sobre el ambiente y las  (TIC)s, que se relacionen con la triangulaci\u00f3n teleol\u00f3gica del sistema educativo en  cada constitutiva. <\/p>\n\n\n\n

.-Organizar aspectos, mediante acciones t\u00e9cnicas enmarcados en los procesos y  factores te\u00f3ricos tecnol\u00f3gicos y comunicativos vinculados al objeto de estudio, con  sus datos, fechas y hechos resaltantes. <\/p>\n\n\n\n

.-Dise\u00f1ar, estructuras tecnol\u00f3gicas, informativas comunicacionales que ayuden a  comprender los cambios y procesos en la contextualidad evolutiva estudiada. <\/p>\n\n\n\n

.-Aplicar postulados, enfoques y paradigmas comunicacional realizando una  descripci\u00f3n ejemplificante para precisar un proceso o hecho estudiado a los fines  expuestos.<\/p>\n\n\n\n

Referencias Bibliogr\u00e1ficas: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bertoglio, Jhoannsen Omar. (2004). Introducci\u00f3n a la Teor\u00eda General de Sistemas.  Editorial Limusa. Ciudad de M\u00e9xico. <\/p>\n\n\n\n

Bona, Cesar. (2015). La Nueva Ense\u00f1anza. Retos y Desaf\u00edos del Maestro de Hoy.  Editorial Plaza. Zaragoza. Espa\u00f1a.  <\/p>\n\n\n\n

Bunge, Mario. (1981). La Ciencia su M\u00e9todo y su Filosof\u00eda. Buenos Aires: Ediciones  Siglo XX. <\/p>\n\n\n\n

Cabrera, A. Julio. (2001). Tecnolog\u00eda Educativa. Dise\u00f1o y utilizaci\u00f3n de medios de  Ense\u00f1anza. Editorial PAIDOS. Buenos Aires. Ciudad Argentina. <\/p>\n\n\n\n

Corbetta P.(2003). Metodolog\u00eda y T\u00e9cnicas de Investigaci\u00f3n Social. Bogota: Editorial  Mc Graw-Hill. Colombia. <\/p>\n\n\n\n

Damiani, L. y Bol\u00edvar, O. (2007). Pensamiento Pedag\u00f3gico Emancipador  Latinoamericano. Ediciones de la (U.B.V). Caracas. Venezuela. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

De Sousa Santos, B. (2007). La universidad en el siglo XXI para una reforma  democr\u00e1tica y emancipadora de la universidad. Ediciones Pural. Bolivia. <\/p>\n\n\n\n

Fabregues, S. Meneses J. y Otros. (2016). T\u00e9cnicas de Investigaci\u00f3n Social y  Educativa. Editorial Oberta. U.O.C. Catalu\u00f1a. Espa\u00f1a. <\/p>\n\n\n\n

Foucault, Michel. (2001). La Hermen\u00e9utica del Sujeto Curso en el College 1981- 1082. Editorial seuil\/gaillimard. Publicaci\u00f3n versi\u00f3n 2001. Traducci\u00f3n Horacio  Ponds. Fracia-Mexico. <\/p>\n\n\n\n

Freire Paulo. (2005). Pedagog\u00eda del Oprimido. Editorial siglo XXI. Editores S.A.  Ciudad de M\u00e9xico. D.F M\u00e9xico.  <\/p>\n\n\n\n

Garc\u00eda, Ernest. (2004). Ambiente y Sociedad. Civilizaci\u00f3n Industrial y los l\u00edmites  del Planeta. Editorial Alianza.<\/p>\n\n\n\n

Giroux Henry (2008). La Universidad Secuestrada. El reto de confrontar a la alianza  Militar-Industrial-Acad\u00e9mica. Centro Internacional Miranda. Impresi\u00f3n Ediciones  R\u00edo Orituco, C.A. Caracas. Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela. <\/p>\n\n\n\n

G\u00f3mez, Domingo. (2007). Evaluaci\u00f3n Ambiental Estrat\u00e9gica. Ediciones MUNDI.  Prensa. Madrid. Barcelona. M\u00e9xico. <\/p>\n\n\n\n

Gonz\u00e1lez F, Juan C. (2017). Cultura y Educaci\u00f3n Ambiental en Do\u00f1ana. Universidad  de Helva. Publicaciones. Madrid. Espa\u00f1a. <\/p>\n\n\n\n

Kramer, Fernando. (2003). Educaci\u00f3n Ambiental para el Desarrollo Sostenible.  Editorial catarata. Madrid. Espa\u00f1a. <\/p>\n\n\n\n

Loreto. C. y N\u00fa\u00f1ez R. (1988). Ambiente y Calidad de Vida en el Estado  Venezolano. Un Enfoque Educativo. Matur\u00edn: Ediciones Gobernaci\u00f3n  Estado Monagas. <\/p>\n\n\n\n

Mclaren, P. (2012). La Pedagog\u00eda Cr\u00edtica Revolucionaria. El socialismo y los desaf\u00edos  actuales. Entrevista enviada para la publicaci\u00f3n en Herramienta. Traducci\u00f3n de  Juan M. Lorengini. <\/p>\n\n\n\n

Mor\u00edn, Edgar. (2000). Los Siete Saberes Necesarios a la Educaci\u00f3n del Futuro. Caracas:  Editorial. Cipost. Iesalc-Unesco. Venezuela. <\/p>\n\n\n\n

Morles V, Eduardo M Rubio y Naptali \u00c1lvarez Bedoya (2003). La Educaci\u00f3n Superior  en Venezuela. Caracas: Informe. IESALC-UNESCO. Rep\u00fablica Bolivariana de  Venezuela. <\/p>\n\n\n\n

S\u00e1nchez, C. Jos\u00e9. (2007). Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n Cient\u00edfica y Tecnol\u00f3gica.  Ediciones D\u00edaz de San tos. Madrid. Espa\u00f1a. <\/p>\n\n\n\n

V\u00e1squez, Ca\u00f1a E. y Sevillana G. Mar\u00eda L. (2015). Dispositivos Digitales M\u00f3viles en  Educaci\u00f3n. El aprendizaje Ubicuo. Ciudad Madrid. Editorial. S.A Ediciones.  Madrid. Espa\u00f1a.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Autor: MSc Annellys Perez. Resumen Dentro de los aspectos que conforman la dualidad del y las (TIC)s, se caracterizan los factores bi\u00f3ticos, y abi\u00f3ticos, destacando los agentes geogr\u00e1ficos, ecol\u00f3gicos, f\u00edsicos,<\/p>\n

Continue ReadingEL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO.<\/span><\/i><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":210,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[7,9,55],"yoast_head":"\nEL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO. - Revista Cientifica Uptparia<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"noindex, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO. - Revista Cientifica Uptparia\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Autor: MSc Annellys Perez. Resumen Dentro de los aspectos que conforman la dualidad del y las (TIC)s, se caracterizan los factores bi\u00f3ticos, y abi\u00f3ticos, destacando los agentes geogr\u00e1ficos, ecol\u00f3gicos, f\u00edsicos,Continue ReadingEL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Revista Cientifica Uptparia\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2023-10-13T22:56:14+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2023\/08\/6266-Building-Digital-Tablets-Horizontal.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1280\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"899\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Proyectos Acad\u00e9micos\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Proyectos Acad\u00e9micos\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo estimado de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"31 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/\",\"url\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/\",\"name\":\"EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO. - Revista Cientifica Uptparia\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2023\/08\/6266-Building-Digital-Tablets-Horizontal.png\",\"datePublished\":\"2023-10-13T22:56:14+00:00\",\"dateModified\":\"2023-10-13T22:56:14+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/#\/schema\/person\/148b9b4c885ae6d24610f850808490cd\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2023\/08\/6266-Building-Digital-Tablets-Horizontal.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2023\/08\/6266-Building-Digital-Tablets-Horizontal.png\",\"width\":1280,\"height\":899},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO.\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/#website\",\"url\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/\",\"name\":\"Revista Cientifica Uptparia\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/#\/schema\/person\/148b9b4c885ae6d24610f850808490cd\",\"name\":\"Proyectos Acad\u00e9micos\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/#\/schema\/person\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a247fe98cb42071b2d1a5b5371640fe7?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a247fe98cb42071b2d1a5b5371640fe7?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Proyectos Acad\u00e9micos\"},\"sameAs\":[\"http:\/\/uptparia.edu.ve\"],\"url\":\"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/author\/roderick-aguilar\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO. - Revista Cientifica Uptparia","robots":{"index":"noindex","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO. - Revista Cientifica Uptparia","og_description":"Autor: MSc Annellys Perez. Resumen Dentro de los aspectos que conforman la dualidad del y las (TIC)s, se caracterizan los factores bi\u00f3ticos, y abi\u00f3ticos, destacando los agentes geogr\u00e1ficos, ecol\u00f3gicos, f\u00edsicos,Continue ReadingEL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO.","og_url":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/","og_site_name":"Revista Cientifica Uptparia","article_published_time":"2023-10-13T22:56:14+00:00","og_image":[{"width":1280,"height":899,"url":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2023\/08\/6266-Building-Digital-Tablets-Horizontal.png","type":"image\/png"}],"author":"Proyectos Acad\u00e9micos","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrito por":"Proyectos Acad\u00e9micos","Tiempo estimado de lectura":"31 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/","url":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/","name":"EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO. - Revista Cientifica Uptparia","isPartOf":{"@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2023\/08\/6266-Building-Digital-Tablets-Horizontal.png","datePublished":"2023-10-13T22:56:14+00:00","dateModified":"2023-10-13T22:56:14+00:00","author":{"@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/#\/schema\/person\/148b9b4c885ae6d24610f850808490cd"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/#primaryimage","url":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2023\/08\/6266-Building-Digital-Tablets-Horizontal.png","contentUrl":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2023\/08\/6266-Building-Digital-Tablets-Horizontal.png","width":1280,"height":899},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/2023\/10\/13\/el-ambiente-y-la-tecnologia-de-la-informacion-comunicacional-t-i-cs-triangulacion-teleologica-para-la-actualizacion-del-sistema-educativo\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION COMUNICACIONAL (T.I.C,s): TRIANGULACION TELEOLOGICA PARA LA ACTUALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO."}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/#website","url":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/","name":"Revista Cientifica Uptparia","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/?s={search_term_string}"},"query-input":"required name=search_term_string"}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/#\/schema\/person\/148b9b4c885ae6d24610f850808490cd","name":"Proyectos Acad\u00e9micos","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/#\/schema\/person\/image\/","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a247fe98cb42071b2d1a5b5371640fe7?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a247fe98cb42071b2d1a5b5371640fe7?s=96&d=mm&r=g","caption":"Proyectos Acad\u00e9micos"},"sameAs":["http:\/\/uptparia.edu.ve"],"url":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/author\/roderick-aguilar\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/209"}],"collection":[{"href":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=209"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/209\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-json\/wp\/v2\/media\/210"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=209"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=209"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/uptparia.edu.ve\/revistacientifica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=209"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}